请依据本案例内容,将所学国际经济学理论知识...

请依据本案例内容,将所学国际经济学理论知识用于案例分析,并结合实际展开深入系统的讨论。
辛培剐 来自: 移动端 2021-03-03 20:25

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2021-03-03 20:40最佳答案

国际经济学有哪些研究方向?这些研究方向都包含什么内容?

其他回答(共7条)

  • 2021-03-03 20:49 连传杰 客户经理


    人生设计从现在开始
    ——关于高中生及大学生自我人生规划问题的社会调查
    一、调查研究背景
    1.调查研究的目的和意义
    当今社会处在变革的时代,到处充满着激烈的竞争。物竞天择,适者生存。要想在人生这场激烈的竞争中脱颖而出并立于不败之地,必须事先规划好自己的生涯。先做好人生规划,有了清晰的认识和明确的目标之后再付诸实践,这样的效果要好得多,也更科学,更经济。
    古语言,“凡事预则立,不预则废”;俗话说,“磨刀不误砍柴工”都说明了这个道理。因此作为新世纪的高中生与即将走向社会的大学生,做好自我人生规划是十分必要的。
    对于大学生而言,人生规划的意义不言而喻。通过事先的人生规划,确定其最佳的奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。选择实现这一目标的职业,以及制定相应的工作、培训和教育计划,并按照一定的时间安排,按照长期性、挑战性、清晰性、可行性、适时性、适应性、持续性的原则,为自己定下事业大计,筹划未来,使大学生在毕业后顺利进入职场,实现自己的梦想。
    而对于高中生,不少人专注于学习而没有对自己的人生做出过规划,这是不科学的。其实,做生涯规划最合适的时间便是高中时代,因为这时人的个性已基本形成,马上面临的高考是决定一生的重要因素,高考实际上就是对未来职业的第一次定位,在职业定位之前,进行相关的测评,然后以此为据,做出职业生涯规划,再根据规划选定高考专业,这是最佳方案。相应的,做出全面的人生规划为顺利适应大学生活乃至社会生活都起到关键的作用。
    2.调查内容的基本概念解释
    人生规划主要包括职业生涯规划、学习发展规划、身心健康规划、生活管理规划及素质拓展规划五个方面。
    职业生涯规划是指在对过去成长背景、目前资源条件和将来可能路径的自身主观和环境客观综合分析的基础上,合理拟定自己的职业生涯目标,为开发和获得与职业相关因素而制定相应的教育、工作计划,按照一定时间安排,采取行动以实现职业生涯目标的一个有机逐步展开的过程。
    学习发展规划是根据个人自身情况,树立明确的学习目标,形成适合自己的学习方法并科学安排学习任务,以达到事半功倍的效果。
    身心健康规划包括身体健康和心理健康两个方面,它需要我们正确认识自己的身体健康及心理状况,通过自我努力提高身心素质。
    生活管理规划包括时间规划、理财规划和情感规划。而素质拓展规划则容纳了思想政治道德素质、科学素质、人文素质、身心素质、实践素质和创新素质的内容。
    二、方法与步骤
    此次调查针对高中生及大学生,分为公共场所问卷调查与网上问卷调查两个方式。 公共场所共发放问卷50份,收回50份,有效回收率100%。网上共发放问卷200份,收回86份,有效回收率43%。合计有效问卷136份,有效回收率54.4%。调查对象中高中生79人,占58.1%;大学生57人,占41.9%。
    三、调查结果分析
    1.缺乏规划意识,思想准备不足
    选择职业方向,拓展自身素质,确定未来的生活道路,是高中及大学时期生活的一个重要任务。然而调查表明,目前高中学生基本没有接受生涯规划教育,对自己的将来较为渺茫,相当部分学生在面临人生重要选择的时候,认识不足,准备不足。在回答“文理分科”的问题时,选择“目标明确”的尽占35%,其余65%。
    表1-1 文理分科时你的态度(高中生部分)
    态度
    人数
    百分比

    目标明确
    28
    35.4%

    有一点拿不准
    49
    62.0%

    十分困惑
    2
    2.5%

    总计
    79
    100%
    而在回答“将来所上的大学和专业”问题上,有明确目标的只有21.5%,近一半的高中生则处在徘徊的境地。
    表1-2 将来打算上的大学及专业(高中生部分)
    态度
    人数
    百分比

    明确
    17
    21.5%

    模糊
    27
    34.2%

    不知道
    35
    44.3%

    总计
    79
    100%
    调查高中生的同时,我发现对于高中时期是否进行了合理的人生规划对于大学生而言有很大的影响。在回答“是否满意现在所学的专业”时,回答“满意”的大学生仅有14.1%,对自己所学专业的满意程度关系到在这一专业上投入的热情,更关系到将来的职业发展。如果在高中时期就有了人生规划的话,个人的发展定位更加准确,在选择高考志愿时更加理智与科学,那么今后的学习道路就会更加顺利。
    表1-3 是否满意现在所学的专业(大学生部分)
    态度
    人数
    百分比

    满意
    8
    14.1%

    一般
    46
    80.7%

    不满意
    3
    5.2%

    总计
    57
    100%
    2.学习能力有待提高,身心健康更需关注
    学习是学生最重要的职责与使命。高中与大学是相当成熟的阶段,学习要求、学习内容、学习方法上都有了许多变化。不再依赖老师、全面的综合素质、联系实际解决问题、深层次的理解、创造性的思维等都需要我们做好学习上的准备与规划。在“学习自主性”问题上,仍有为数不少的同学缺少自己的方法,仅按老师说的做。
    表1-4 学习自主性
    学习自主性
    人数
    百分比

    仅按老师说的做
    60
    44.1

    大部分由自己安排
    55
    40.4

    不愿意主动学习
    21
    15.4

    合计
    136
    100%
    而在“制定学习计划”这一问题上,缺乏学习计划及执行力成为了现如今学生的普遍问题。
    表1-5 学习计划及执行力
    计划及执行力
    人数
    百分比

    计划详细严格执行
    16
    11.8%

    有计划但不太执行
    103
    75.7%

    从不制定计划
    17
    12.5%

    合计
    136
    100%
    身体是革命的本钱,高中生要挤过千军万马的独木桥,大学生在大学校园则存在生活环境、心理环境和学习环境的转变和适应。因而调整自己的身心素质才能不断迎接新的挑战。那么,当代学生的身心健康如何呢?在“世界卫生组织的健康标准”上,健康状况很好的仅占16.2%,而大多数人的健康状况则并不良好。
    表1-6 世界卫生组织的健康标准,你符合的项数
    符合项数
    人数
    百分比

    五项以下
    27
    19.9%

    六到十项
    87
    64.0%

    十项以上
    22
    16.2%

    合计
    136
    100%
    其中,在回答“进行体育锻炼”的问题上,能够做到“每天锻炼一小时”这一要求的仅占。
    表1-7 锻炼频率
    频率
    人数
    百分比

    每天
    9
    6.6%

    一周一两次
    86
    63.2%

    几周一次
    23
    16.9%

    其他
    18
    13.2%

    合计
    136
    100%
    3.生活不够科学,没有条理
    高中生、大学生需要合理的时间观、理财观和情感观。有了正确的时间观,你会游刃有余的安排生活;有了正确的理财观,你会量体裁衣,适度消费;有了正确的情感观,你会收获亲情、友情和爱情。为了让所有事情都在规定时间内按质按量完成,我们需要在行动之前制定一份详细的时间计划。在实际生活中,懂得科学管理自己的生活,最有意义地、最大限度地利用自己的时间的人却很少。
    表1-8 你有科学的进度时间表和较高的做事效率
    答案
    人数
    百分比


    13
    9.6%

    马马虎虎
    85
    62.5%

    不是
    38
    28.0%

    合计
    136
    100%
    而在消费问题上,绝大多数学生都能做到月有盈余(约占88.6%),合理储蓄(约占79.1%)。
    4.素质没有从学校教育转变为自我提高
    面对日益激烈的竞争和逐渐饱和的人才市场,不断充实自我,提高自身个方面素质,是我们唯一的出路。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,外部给我们的发展空间是广泛的,素质的提高很大程度上需要我们根据自身情况进行科学的规划、个性化培养和综合性开发。但是,现在许多学生对素质拓展并没有清晰的认识,更谈不上合理的规划,以为素质拓展是学校家长须操心的问题。以“社会实践、社团活动”问题为例,各个学校都会在寒暑假开展各式各样的素质实践活动,调查表明大多数学生不是想办法逃避,就是简单应付,几乎没有认识到社会实践对我们今后发展、走向社会的重要性。
    表1-9 参加社会实践和社团活动方面
    积极性
    人数
    百分比

    非常积极,乐意去做
    10
    7.4%

    积极性一般
    31
    22.8%

    完成任务就行
    42
    30.9%

    能不做就不做
    53
    39.1%

    合计
    136
    100%
    5.长远规划明显不足
    高中生面临高考,大学生面临求职,那么今后几年自己会做些什么,需要哪些准备,是一个值得深思的问题。那么有多少人对自己有所设定呢?在回答“已经确定了未来多少年的发展目标”时,从未计划过的占36%,而有较长远计划的占11% 。
    表2-1 已经确定了未来多少年的发展目标
    规划年数
    人数
    百分比

    从未计划过
    49
    36.0%

    近一两年
    72
    53.0%

    五年之内
    15
    11.0%

    总计
    136
    100%
    四、结论
    1.高中生现在是有能力并有必要规划好自己的人生的
    高中生自我意识高度发展,自我意识成分分化成理想的自我和现实的自我,自我形象逐渐达到稳定,大部分高中生能进行适当的自我评价。因而高中生进行自我人生规划是可能的。就高中生心理特征而言,高中生较成熟而仍不稳定,善于吸收知识而受用,容易更改矫正与成长,需要经验逐渐成熟。缺乏经验,但是喜欢吸收知识并去运用,富有潜在的发展能力。因而在高中阶段进行自我人生规划也是非常恰当及必要的。
    调查结果表明,高中生的人生目标很不清晰,对自身的个性特质、现在与潜在的资源优势的认识很不到位,所以没有办法对自己的价值进行定位并使其持续增值。也没有办法在现在的学习生活中做到事半功倍。进行自我思索与评价,确定目标和路线,继而实施策略,是高中生现在迫切需要解决的问题。
    2.大学生重心不合理,规划仍需深入
    大学生相对高中生而言更加成熟与理智。他们没有高考的压力,学习更加自由,发展舞台更加宽阔。但是大学生面临校园与社会的衔接,需要有前瞻与实际相结合的目标定位,搜索发现新的或有潜力的职业机会。在大学生活中不断增强自己的竞争力,为走进社会打好基础。
    调查结果显示,部分大学生还没有走出一味学习的圈子,部分大学生则因为高考结束便将重心放在上网娱乐购物上。在我进行这次调查的过程中,许多大学生因不愿耽误网上游戏时间而拒绝接受调查,更有甚者宁可无聊也不愿认真思考一下自己的人生发展,将我的调查看作是笑话。在国外大学生已经开始打工赚钱实现梦想的时候,国内大学生却连对未来的思考都还没有进行,这种对比是我们不愿意见到却不得不承认的。
    3.规划需要行动保证
    成功就是事先树立的,有价值的目标被循序渐进地变为现实的过程,这一过程因平衡而得以坚固,因信念而具有意义。人生规划则是实现成功的需要。它不是客观的逼迫而是主观的要求,只要自己认识到了这一点,你的人生规划才有存在的意义。规划是一种方案,要有具体的行为措施来保证。没有行动,再好的规划也是纸上谈兵。
    五、附录
    1.参考文献
    《社会调查理论与方法》、《大学创新教育与创新人才的培养》、《把握你的职业发展方向》、《大学生素质拓展计划理论与实践》、《高中生心理教育》、《美国高中教育》
    2.凋查问卷
    人生设计从现在开始——关于高中生、大学生自我人生规划问题的社会调查
    调查问卷部分
    职业生涯规划
    大学生:
    1,在填报高考志愿时,你考虑过将来的职业问题吗? A仔细规划过 B考虑过 C有考虑过
    2,你满意现在所学的专业么? A满意 B一般 C不满意
    3,通过气质性格能力等各方面,你知道自己适合的职业么?A明确 B模糊 C不知道
    4,你了解自己现在在职业方面已具备的条件和所欠缺的条件吗?A明确 B模糊 C不知道
    5,你对职业前景有多了解?A清楚地了解 B知道一点 C不知道
    6,你已经确定了未来多少年的发展目标和路线?A近一两年 B五年之内 C从没计划过
    高中生:
    1,在文理分科时,你有过困惑么?A十分困惑 B有一点拿不准 C很明确
    2,你明确自己将来上哪所大学和哪种专业么?A明确 B模糊 C不知道
    3,在填报高考志愿时,你会考虑将来的职业问题吗? A会仔细规划 B会考虑 C不必考虑
    4,你对未来从事的职业有明确的方向么?A明确 B模糊 C不知道
    5,你对职业类型,职业需求,职业能力等,有多了解?A清楚地了解 B知道一点 C不知道
    6,你已经确定了未来多少年的发展目标和路线?A近一两年 B五年之内 C从没计划过
    学习发展规划
    1,你的学习目标:A明确 B模糊 C没有
    2,你的学习意志:A很强 B一般 C弱
    3,你的学习自主性:A按老师说的做 B大部分由自己安排 C不愿意主动学习
    4,你在制定学习计划时:A计划详细并执行 B有过计划但不太执行 C从不制定计划
    5,你的学习方法:A行之有效 B一般 C说不清
    6,你知道自己学习过程中的助力和阻力吗?A明确 B模糊 C不知道
    身心健康规划
    1,你的身体健康检查(医院检查和健康测评):A自己定期做 B偶尔做 C只做学校的体检 D很少做
    2,你多久进行一次锻炼?A每天 B一周一两次 C几周一次 D其他
    3,你的作息饮食习惯科学么?A科学 B一般 C不太科学 D不清楚
    4,下列心理要求你具有几项?(良好的适应能力 健康稳定的情绪 和谐的人际关系 健全的意志 正确的自我评价 合适的焦虑 心理行为符合年龄特征)
    A一两项 B三到五项 C七项全有
    5,你知道多少种积极的心理调控方法?A只有一种 B三种以下 C五六种 D很多
    6,世界卫生组织的健康标准,你符合多少项?
    ⑴有足够充沛的精力,能从容的应付日常生活和工作的压力。⑵处事乐观,态度积极,乐于承担责任,不挑剔事物的巨细。⑶善于休息,睡眠良好。⑷应变力强,能适应环境的各种变化。⑸能够抵抗一般性感冒和传染病。⑹体重得当,身体均匀,站立时,头肩臂位置协调。⑺眼睛明亮,反应敏锐。⑻牙齿清洁,无空洞无痛感,牙龈颜色正常,无出血现象。⑼头发有光泽无头皮屑。⑽肌肉皮肤有弹性,走路轻松。⑾身体智力情绪十分协调。⑿适应环境,人际关系中彼此能谦让。⒀有幸福感。⒁在学习和工作中,能充分发挥自己的能力,过着有效率的生活。
    A五项以下 B六到十项 C十项以上
    生活管理规划
    1,你有科学的进度时间表,并且做事效率高:A是 B马马虎虎 C不是
    2,你根据事情的重要性和时间紧迫程度进行处理:A从未这样 B有时是 C经常这样 D一向如此
    3,你平均每月用去多少生活费?A 500以下 B 500~1000 C 1000以上
    4,你的消费状态?A月有盈余 B恰好够花 C常常超出计划
    5,你有进行储蓄么? A有 B没有
    6,你与家人的关系是? A亲密 B比较融洽 C一般 D冷淡
    素质拓展规划
    1,你的爱国主义热情:A高涨 B一般 C不重视
    2,你对科学:A热爱 B仅当作课程 C不喜欢 D其他
    3,你的艺术特长:A没有 B一样 C两样以上
    4,你在参加社会实践,社团活动方面:A非常积极 B一般 C当作完成任务 D不愿意
    5,你会去做公益事业志愿者吗? A会 B看情况 C不会
    6,你对自己的个人素质拓展有过规划吗? A有 B没想过 C不重要
  • 2021-03-03 20:46 梅金荣 客户经理

    国际经济学就是我们平常所说的国际经济与贸易专业
    本专业招收文史类和理工类学生,学制4年。
    培养目标:适应WTO运作规则,具备较高的外语、计算机和电子商务运用技能的,能系统掌握现代市场经济和国际贸易的基本情况、业务知识和实际工作能力的专门人才。
    主要课程:国际经济与贸易专业设置的主要课程有:国际经济学、国际贸易理论与政策、国际金融、国际服务贸易、知识产权与国际技术贸易、国际经济合作、跨国公司管理、国际商法、电子商务、国际商务谈判、外贸英语等。
    专业特色:主要体现在基础宽厚、注重实务、强化英语及计算机、网络和电子商务在国际经济与贸易业务中的运用能力。
    就业方向:该专业主要培养系统掌握现代市场经济和国际经济、国际贸易的基本理论、业务知识、管理方法与技能,熟悉通行的国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易的政策、法规,能够预测商情动态,能够熟练应用外语和计算机开展对外贸易业务的能力。毕业生适合在海内外相关业务部门、企事业单位及政府机构从事国际贸易、国际金融、国际工商合作等方面的实际业务、管理、调研和宣传策划等工作。
  • 2021-03-03 20:43 齐新海 客户经理

    际经济学以经济学的一般理论为基础,研究国际经济活动和国际经济关系,是一般经济理论在国际经济活动范围中的应用与延伸,是经济学体系的有机组成部分。主要研究对象有国际贸易理论与政策、国际收支理论、汇率理论、要素的国际流动、国际投资理论、开放的宏观经济均衡等。
    国际经济学理论渊源久远,对国际经济的研究最早可以追溯至亚当·斯密、李嘉图为代表的古典经济学说中的国际贸易理论,其比较利益的思想是现代国际经济分析的起点,古典经济学说之后的“边际革命”在一定程度上为国际经济学形成提供了重要方法。
    现代意义上的国际经济学是在传统的国际贸易和国际金融理论的基础上发展起来的作为一门系统的和独立的理论,它的出现大约在本世纪四十年代, 即以凯恩斯为代表的新古典主义学派兴起后不久,几十年来,国际经济学研究吸引了西方许多经济学者的注意力并不断得以发展,新的方法和学说层出不穷。国际经济学的一般理论包括国际贸易理论和政策(贸易基础、贸易条件以及贸易利益的分配)、国际金融理论和国家货币政(汇率理论与制度、国际收支调节理论与政策,以及国际货币体系)、国际要素流动(资本和劳动力的国际流动以及跨国公司理论)等。最近几十年来,在以克鲁格曼、弗里德曼等经济学家的推动下,国际经济学一般理论各个方面方面均获得了持续和富有成效的发展。
  • 2021-03-03 20:37 辛在柱 客户经理

    我就是国际经济学专业。。呵呵
    国际经济学包括国际金融和国际贸易。
    现在研究生一年级,学的都还是宏观经济产业组织论之类的课不过。。
  • 2021-03-03 20:34 管爱娟 客户经理

    案例教学所使用的“教材”是案例,案例来源于实践,是通过调研和写作对实践的一种复制。因此虽然说案例来源于实践,但是如果没有案例调研和写作,就没有案例。
    一.案例调研
    案例调研是运用科学的方法,系统地收集被调研组织的资料,详细了解被调研组织在产生、发展及运作过程中发生的故事或事件,努力探寻故事背后发生作用的各种因素,为案例的写作完成素材的收集和整理工作。
    案例调研的目的首先是为了寻找和发现事实,在事实中挖掘案例故事素材或在事实的基础上创作案例故事情节。案例调研同时也是为了给现有的理论研究或政策研究提供事实依据。
    (一)案例调研的基本原则
    1)个案性原则:案例调研的内容应该是一个完整独立的个案,是被调研组织在产生、发展过程中有真实发生的具体个案。
    2)描述性原则:案例调研是一种描述性研究,是全面、完整地描述被调研组织在产生、发展过程中发生的事实;案例调研不属于完全规范性的组织研究,案例调研也不进行定性的价值判断。
    3)经济性原则:需要根据课题经费的总额计划和安排实地调研的人数及行程。
    (二)案例调研的基本方法
    1.文献研究法
    文献研究法是指调研人员通过查阅各种文献及网站资料,对被调研组织的产生、发展历程和组织结构等信息进行收集、整理的一种间接的调研方法。
    2.参与式观察法
    参与式观察法是指调研者进入被调研组织内部,用调研者自己的感官及辅助工具,观察和记录被调研组织的行为活动,从而获得第一手资料的调研方法。与其他调研方法相比较,参与式观察法收集到的资料更直接、更真实、更生动具体,所以成为案例调研中最常用的方法之一。
    3.访谈法
    访谈法是指调研者与被调研对象通过直接交谈的方式(可以是面对面的交谈也可以是电话交谈)收集被调研组织资料的
    调研方法。由于大量生动活泼或敏感或晦涩的故事情节往往难以在组织的文件、资料中直接反映出来,而这些精彩的素材又是案例最需要的,只能通过大量细致的深
    入访谈来获得当事人的心里话,因此访谈法是案例调研最主要的方法。
    访谈法,根据访谈的内容的不同,可分为标准化访谈和非标准化访谈;根据一次被访谈对象人数的不同,可分为个别访谈和集体访谈;根据访谈程度的不同,可分为一般访谈和深度访谈;根据对访谈过程的控制程度,又可以分为结构式访谈、半结构式访谈和无结构式访谈。
    (三)案例调研的基本要求
    1.确定被调研组织并事先联络
    就目前的情况看,案例主题是根据对被调研组织的调研情况来确定的,是先确定了被调研组织后才有了案例主题。
    一部分被调研组织是来源于媒体报道,从媒体报道中获知了该组织的信息后与该组织取得联系;一部分被调研组织是来
    源于其他课题研究中,从其他课题研究接触的组织中选取被调研组织并取得联系;还有一部分被调研组织是来源于与许多组织的负责人在同时参加大型会议时双方见
    面形成的调研意向。
    2.组成调研组并进行明确的分工
    清华NGO研究所的案例调研组一般由4人(1名教授、1名指导老师或博士后、2名硕士研究生)组
    成,具体分工:教授负责联络和带队,带队工作安排半天完成,主要是和被调研组织的核心人物(或主要领导人)进行一次带有个人性质的访谈;指导老师或博士后
    一般安排2天时间和被调研组织的部门主任进行访谈,同时安排调研日程、收集资料并确定案例的故事主线;2名研究生一般安排7天调研时间,前3天跟老师一起
    调研,后4天独立进行调研,可以围绕案例主线扩大访谈范围,对故事的主角进行深度访谈,对被调研组织进行参与式观察等。
    3.分发《案例调研指导手册》
    《案例调研指导手册》是载有案例调研规范程序、步骤和要求的文件,用来指导案例调研,起说明、指导、规范和备忘的作用,特别适用于来自不同机构的人员联合进行的案例调研。《案例调研指导手册》是案例编写机构根据自己的风格和要求自行编写的。
    4.确定调研日程
    在设计案例调研方案的过程中,需要制定整个调研工作日程和完成时间,通常—个完整的调研活动,从资料的收集到整个实地调研的完成,一般需要20个左右的工作日,—些大的案例调研可能需要安排更长的时间。
    5.了解背景资料并写出访谈提纲
    调研前一定要了解被调研组织的相关背景资料,准备好详细的访谈提纲,要提前学习与调研内容有关的基础知识。
    访谈提纲必须把与调研主题相关的主要问题一一列出,问题要简练明了。访谈提纲同时要明确调研人员各自对应的访谈对象,明确访谈方式和访谈的记录方式。
    6.准备调研工具
    为了做好详细的调研记录,需要准备记录本、笔、笔记本电脑、数码相机、录音笔以及相应的电源、充电器、转录线等,还要准备适当的见面礼物和调研小组每个成员的名片。
    7.进入实地调研
    访谈一般要由两个人一起进行,一个负责问,一个负责记录和补充提问。问的人要全神贯注地听,眼睛要盯着对方(而不是自己的笔记本),这是对被访谈人的尊重。访谈的时间、地点最好是让被访者的上级领导来安排。
    在进行访谈的过程中,要注意倾听和引导,可以在重要的地方停下来复述,但不要对对方进行说教;对一些敏感问题可
    以采用旁敲侧击的方式进行提问,提问切忌咄咄逼人,切忌让被访者无处躲藏;对于一些可能涉及隐私的问题可以委婉地问,但不要问得太细;进行录音要巧妙、礼
    貌,必要时要向被访者予以说明。
    8.调研的结束
    在实地调研的每晚都要进行笔录整理、音像等电子文件的整理归档;实地调研结束返回后的24小时之内
    要向被调研组织发出感谢函,感谢函一定要是书面的;1周之内要组织参加调研的全体成员围绕案例进行座谈,讨论确定案例故事的基本主线和主要的故事情节,并
    及时消化获得的资料;1个月之内要完成案例调研报告和案例初稿,调研报告要寄给被访者进行征求意见,之后根据反馈的意见进行讨论修改后正式成稿;案例初稿
    要经调研组以外的人员阅读并提出修改意见,有条件的还要经过课堂使用后再进行修改才能成稿。
    (四)调研报告的撰写
    1.调研报告的基本要求
    (1)调研报告要求语言简洁,力求使报告简明扼要,不拖泥带水,适合于读者阅读。调研报告一般以10000字左右为宜。
    (2)调研报告要尽量避免行话、专用术语。要求将调研过程中各个阶段搜集的有关资料进行全面的分析研究,理清来龙去脉,要求能够完整、清晰地描述已经发生的事实个案。
    (3)调研报告要求所有的内容都要与报告的主题有关,剔除一切无关资料。要求既不能遗漏重要的资料,也不能将一些无关的资料内容写进报告之中。
    (4)调研报告应该能让读者了解被调研组织的现状及历史全貌。
    (5)调研报告要求仔细核对全部数据和统计资料,务必使资料准确无误。
    (6)调研报告要充分利用统计图、统计表来说明和显示资料。
    2.调研报告的内容
    (1)调研过程的介绍。
    (2)被调研组织产生的背景。
    (3)被调研组织核心人物的特殊经历及组织的发展历程。
    (4)可以构成案例故事的主要事件以及当事人或决策人的问题、困境、机遇与挑战。
    (5)运用理论分析框架对被调研组织进行分析并得出结论。
    (6)对被调研组织分析研究后提出相关的政策建议。
    二.案例写作
    (一)教学案例的定义
     教学案例是一个描述或基于真实事件和情景而创作的故事,它有明确的教学目的,学习者经过认真的研究和分析后会从中有所收获。
     一个完整的教学案例应由3个部分组成:案例主体(正文)、案例附录和案例《教学手册》。
    (二)教学案例的要求
    一个好的教学案例应该满足下列要求:
    1.教学案例中有让人感兴趣的人物和故事,故事语言流畅,具有很强的可读性;案例包含的事件既具有戏剧性,又具有现实性;案例的故事内容要具有典型性和代表性,不应该是一个特殊情况或一个一次性(几乎不可能再次发生)的事件。
    2.尽管教学案例有许多文学作品的特征,但它仍要与读者的专业兴趣以及读者的生活环境的整体情况相适应。
    3.教学案例要有明确的教学目标和主题,主题要有深度,有进行理论分析的空间和价值;案例要在故事内容和智力水平上具有较高的水准,但要处于使用案例教学的教师自身的理论素质和教学能力所及的范围之内。
    4.案例故事要有情节安排和创作,要埋设问题;教学案例应至少提出一个没有明显正确答案的问题,一定要能够引起讨论和争论。
    5.教学案例应该具有足够赖以进行深入分析的信息,需要读者运用案例中的信息进行逻辑分析和批判性的思考,使读者能够理清思路、把握问题并提出有针对性的解决方案。
    6.教学案例要有突出的不得不解决的问题,有需要做出决策的故事主角,在课堂教学过程中,教师可以通过要求学生进行角色替换或换位思考,逼迫学生在案例故事的情景中做出决策,培养和训练学生的领导能力和运作能力。
    7.教学案例应包含一个详细的、指导性和操作性非常强的案例《教学手册》,便于使用该案例的教师能够在课堂教学中,紧紧围绕教学目标掌握讨论的展开与深入、控制时间的安排与节奏,同时使物质方面的准备也能够与课堂讨论的需要相适应。
    8.教学案例需要对实际数据进行必要的掩饰处理。
    (三)教学案例的写作
    案例主体一般应包括:标题及标属、引言、正文、结束语、思考题、附录等6部分。案例正文以10000字左右为宜,附录不超过5000字为宜。
    1.标题和标属:标题是案例的题目,标属即标明案例的适用主题。
    2.引言:即案例故事的引子。
    3.正文:案例一定要有比较完整的故事,有核心人物或决策者,有起、承、转、合,要能够把故事延伸下去;
    起是故事的开始,推出由时间、地点、起因等要素构成的场景,介绍核心人物或决策者、主要角色和其他角色;
    承是推出关键事件,引出争端、问题和兴奋点;
    转是故事的进一步展开,罗列存在的种种困惑,描述进退两难的抉择困境;要不断深入拓展令核心人物或决策者感到迷惑或难以决断的事情,或展开当事人也无法把握和预料事件结局的故事;
    合是故事的高潮,突出机会与制约因素,核心人物或决策者到了不得不进行选择的时刻。
    4.结束语:点出核心问题,让读者来思考提出解决方案。
    5.思考题:结合教学目标一般安排3个思考题供读者在阅读时进行同步思考。
    6.附录:提供进行案例分析所需要的额外信息,主要包括一些不宜放在案例正文,但又有助于读者全面了解或理解正文的资料、信息。
    附录包括3部分内容:一是执笔,二是背景,三是资料。
    教学案例的写作需要作者掌握大量丰富的故事素材,需要作者以饱满的激情和创作冲动一气呵成;教学案例的写作准确
    地讲应该是教学案例创作,有时候也需要一点像创作小说一样的灵感,更多的是需要作者具有清晰的理论分析思路和连续的逻辑演绎能力;教学案例的写作还需要作
    者了解学习者的思维模式和讨论习惯,熟悉课堂讨论在高等教育或专业培训中的使用情况。
    (四)案例《教学手册》的写作
    案例《教学手册》一般应包括:案例摘要、课前准备、适用对象、教学目标、要点分析、课堂安排等6个部分。案例《教学手册》以5000字左右为宜。
    1.案例摘要:简要介绍案例故事的主旨大意或梗概,便于使用者快速了解和把握案例的主题。
    2.课前准备:程序性地提醒课前需安排的事项。
    3.适用对象:说明案例读者的定位或作者希望的读者群体。
    4.教学目标:详细介绍案例教学目的,一般一个案例要含有3个明确的教学目标,应该与案例主体中的3个思考题尽可能地协调一致。
    5.要点分析:这部分是《教学手册》的核心部分,也是《教学手册》的难点,需要耗费作者大量的时间
    和精力进行精心地构思和安排。这部分是将作者精心设计、精心埋藏在案例中的问题一一挖出进行展开深入地分析,案例是否有理论深度、是否有思考分析的空间、
    是否能引起争论全在于这一部分的创作水平。
    6.课堂安排:这部分同样是《教学手册》的核心部分,与上一部分共同构成《教学手册》的难点,这部
    分不但需要耗费作者大量的时间和精力进行精心地构思和安排,而且还需要作者有一定的案例课堂讨论的学习经历。这部分需要对案例课堂教学的内容和每部分所用
    的时间以及教学节奏进行全程详细地安排,这部分安排的是否合理得当、是否具有可操作性决定了案例课堂讨论的效果和质量。
  • 2021-03-03 20:31 辛国爱 客户经理

    一、入门教材:人大版《经济科学译丛系列》1、曼昆《经济学原理》上下册,88元。梁小民教授翻译。曼昆为哈佛高才生,天才横溢,属新古典凯恩斯主义学派,研究范围偏重宏观经济分析。该书为大学一年级学生而写,主要特点是行文简单、说理浅显、语言有趣。界面相当友好,引用大量的案例和报刊文摘,与生活极其贴近,诸如美联储为何存在,如何运作,Greenspan如何降息以应付经济低迷等措施背后的经济学道理。该书几乎没有用到数学,而且自创归纳出“经济学10大原理”,为初学者解说,极其便利完全没有接触过经济学的人阅读。学此书,可了解经济学的基本思维,常用的基本原理,用于看待生活中的经济现象。可知经济学之功用及有趣,远超一般想象之外。推荐入门首选阅读。目前国内已经有某些教授依据此书编著《西方经济学》教材,在书中出现“经济学10大原理”一词,一眼便可看出是抄袭而来。2、萨缪尔森《经济学》(Economics) 萨缪尔森,新古典综合学派的代表人物,1970年成为第一个荣获诺贝尔经济学奖的美国人。研究范围横跨经济学、统计学和数学多个领域,对政治经济学、部门经济学和技术经济学有独到的见解。目前经济学各种教科书,所使用的分析框架及分析方法,多采用由他1947年的《微观经济分析》发展糅合凯恩斯主义和传统微观经济学而成的“新古典综合学派”理论框架。他一直热衷于把数学工具运用于静态均衡和动态过程的分析,以物理学和数学论证推理方式研究经济。目前经济学理论数学化大行其道,此翁实始作俑者。 《经济学》由美国麦格劳——希尔图公司1948年初版。现已出第16版,通行全世界。国内50年代由高鸿业教授根据英文第10版翻译,商务印书馆于1981年出版。市面之16版,是和诺德豪斯合写,由萧深教授翻译,并拆为《宏观经济学》和《微观经济学》两个单行本出版。全书结构宏伟,篇幅巨大。可谓博大精深。渗透老萨数十年经济学见解。字里行间,三言两语,每有深意。其中诸如“热情的心,冷静的头脑”、“相关未必因果”等言语,可谓经济学之《老子》。读完该书,可了解经济学所探讨问题在经济学体系中之位置及分析框架,对经济学有一个完备之认识框架。知识庞杂,有一体系框架,则适宜以后更进一步学习。学之愈深,愈知此框架之重要。尽管该框架在宏观经济学的微观基础方面仍有断层,但不失为一个好框架。此书国内有机工版发行之英文版。建议直接阅读英文版。3、斯蒂格利姿《经济学》及系列辅助教材。斯蒂格利姿在信息经济学成就甚高,此书可作为前二者的补充,前二者所涉及经济学内容主要是以价格理论及边际分析为基础,不包括不对称信息经济学、不确定性分析部分。斯蒂格利姿之《经济学》可填充前二者之空白。尽管三位作者政策倾向不同,但教材体现凯恩斯主义的特征稍多一点,总体上讲,教材相当客观和公允。很适宜做入门教材。4、《经济学、原理、问题与政策》及《经济学原理与问题》、〈经济学案例〉、〈经济学小品〉、《经济学悖论》、〈社会问题经济学〉等。此类书之特点是先提问题,再论原理,主要是针对社会习见问题,逐步解释原理,水平、内容大多较好,唯缺乏体系与框架,适宜略懂经济学者补充学习。5、国内老师自行编写之《西方经济学》教材:目前国内各大学自己编写的直接冠以《西方经济学》或〈经济学原理〉均属入门教材。如高鸿业、历以宁、宋承先、梁小民、朱锡庆、尹伯成、司春林等等。然皆远逊外国教材。其中宋承先之《西方经济学》教材,竟用黑体加插一段马克思论地租之说法,以说明所传授学问之错误,实为极可笑者。说明:1、越基础性之教材越需深入浅出,将复杂抽象的道理联系到生活实际上,才讲的透彻,又能调起初学者之兴趣。国外教材,形成一竞争市场,多极高明之著作,教材之撰写也充分考虑学生学习之便利,如曼昆之教材,以完全不带数学式而著称,又或更新换版本极快,以及时吸收新知识,如斯蒂格利姿《经济学》之增加不对称信息部分。低手所写教材自然被市场淘汰。故市面之基础教材,多为大高手所写就。2、国内教材,建国以来,除商务系列丛书初期之100年前古典学派部分,政府同意翻译以作为马克思批判之反面教材得以出版外,80年代以前,近50年间国外经济学研究学问之成就,国人皆不得见。80年代末期,邹至庄先生力倡西方经济学,邓大人首肯之后,国内始渐有〈西方经济学〉之类教材出现。此类教材,多为新出道之老师,为进阶升职,凑出版物之数而编抄西人著作而成,机制所限,不敢添加“反动”之知识,又无竞争机制,购买者多为其听课学生。故质量甚差,若非特殊目的如考研指定者,慎勿购买。3、按经济学有入门低、中级、高级之分。高级乃指其运用之数学工具及阐述观点之纷争而言,并非此学问高人一等。一如高等数学未必高初等数学一等之意。越是高级,则越多分歧,也越追求数理逻辑之严谨,反不如低级来的实用。初级的入门教材一般是针对初学者,所以大多举案例和现象,加以文字解释,偶尔插加二维图案,高级教材注重数理逻辑,而二维图案及文字已难以表达、解决所说明之问题,故多用数学证明或代数方程,夹杂现代数学工具。中级教材则介乎其中,界定甚为模糊。教材难度不同,跨度也相差很大。二、中级微观教材。中级教材一般以微观、宏观两科为主,兼修其他应用科目。传统经济学,本无宏观、微观之分,自凯恩斯针对名义变量进行宏观经济分析之后,始有宏观一科。故历来次序,先修微观,再修宏观,后及其他。微观经济学为各科之基础。其分析,乃基于马歇尔的一般均衡分析及边际效用学派之边际分析,而后由萨谬而森发展数学方法及框架而成,涵盖范围甚广,大致包括:基础部分:传统厂商理论(技术、利润、成本)、传统消费者理论(效用、偏好、选择、需求)、局部均衡理论(完全竞争市场之稳定性)、一般均衡理论(福利经济学二大定理、交换方框图)分支部分:寡占市场理论(寡头、定价、市场细分)、博奕论(纯策略均衡、混合博奕、广延型结构、厂商博奕、颤抖的手)、公共物品理论(公共物品、税收制度设计、投票、外部效应)、不确定性经济学(风险、博采、保险、投资)、信息经济学(不对称信息、逆向选择、信号)、激励理论(委托-代理理论、契约理论)、法和经济学(制度经济学、企业性质分析、法律)、拍卖理论(拍卖机制设计)、匹配理论等。学习者可根据上述内容,与教材所列提纲比较,则可知教材侧重点之所在。6、《管理经济学》,有版本数种,特点各不相同。此类教材多为mba系列教材。其目的针对生产过程决策而设,故与经济学之中级微观教材相较而言,减少少量分支部分理论,增加回归分析及计量统计部分。目前数种版本中,以人大版〈工商管理经典译从〉难度最低。机工版哈耶所写之〈管理经济学---战略与决策〉与标准中级教材难度大致相当,内容也接近。唯其中也已采用函数表达式。机工版莫瑞斯(有英文版及中文版,中文为陈章武所译)〈管理经济学〉难度最高,其侧重内容与中级教材大不相同,除回归分析已采用大量数据,要求建立模型,内容接近计量预测外,内容涉及对偶理论、不同代替效应之图解,附录采用微分法,难度较高。此类书籍,侧重经济学中与管理交叉管理。7、平狄克《微观经济学》。人大版,此书乃标准中级微观经济学教材。在美国多个大学供mba采用,国内英文版有清华版,中文版有人大版。此书内容适中,主题广泛,均是各部分理论之要点,不旁及其他分歧内容,其中定价部分较为详细。图形清晰,语言流畅。所采用数学工具甚浅,有函数但不涉及微分,只用差值。曲线只用标准严格凹性曲线,不及拟凹部分、线性仿射内容,成本函数也均为线性。建议此书应通读,可作进阶之用。8、曼斯非尔特《微观经济学》人大版,内容、难度、书价与平狄克相仿,唯编排次序不同。体系稍显庞杂,不如平狄克之明晰,然也为一国外通行教材。若修习平狄克有不明之处,则可先参照此教材或先修学其他国内出版之书籍。如北大系列教材之周惠中〈微观经济学〉,北大版朱善利之《微观经济学》等。此书不属必读。9、《国外经济学教材库》系列之《应用微观经济学》,32开,经济科学出版社。此书有大量案例及微观经济原理之运用,所用数学甚少,读此书,可补充平狄克教材之案例。加深对经济学之了解。10、〈微观经济学:现代观点〉(Intermediatemicroeconomics)[美]范里安(Varian,HalR.)著,费方域翻译。据美国W.W.诺顿图书公司1990年版译出,三联版。此书是极规范之经济学专业的中级微观教材。美国MIT,哈佛、伯克利经济学本科指定教材。32开,800多页。易懂而深刻。本书为第二版,内容除论述了市场、消费者偏好、需求、技术、利润、生产等问题,还增加了两章,分别论述了要素供给和信息经济等。内容上相当关注技术细节问题,比平狄克要更深一些。范里安微观经济学与数学造诣极深。然此书乃其为学生所写之中级教材,刻意避免数学之应用,大部分数学推导放于附录,微分运用相当少,适宜学完平狄克后重点阅读。可作平狄克中各部分理论内容之拓展。三、中级宏观教材。若无意进一步学习高级微观经济学,则可同时学习宏观经济学。微观的特点是精深,宏观则是驳杂。因为宏观流派很多,观点各不相同。11、《宏观经济学》曼昆,人大版。中文翻译。此书秉承曼昆〈经济学原理〉之优点,以简单,浅显为特点。虽只有很少量的数学,但对原理及内容均提炼得甚为简洁。前半部分写得相当清晰。可读完萨谬而森《经济学》并略懂一点微观后直接学习。适宜一个循环学习,即以书入手,修完《全球视角》后,再回头重修此书,有提纲挈领之用。缺点是作者似乎限于门户之见,对真实周期学派、奥地利学派等其他学派提得很少。建议阅读。12、《宏观经济学》多恩布什。人大版中文翻译,东北财大有影印英文版。此书是标准的中级宏观教材,属正统教材。体系清楚,描述准确,通行于美国各大学多年。采用凯恩斯IS-LM体系为框架,对各个流派评价及描述相当公平。推荐必读。13、《宏观经济学》人大版,中文翻译。罗伯特霍尔,整本书显得有点凌乱,适宜读过其他中级宏观再做印证之用,内容比上述两本教材略深。不属必读范围。14、《宏观经济学》巴罗。清华,影印英文版。巴罗宏观经济学造诣很深,主要研究领域在经济增长理论。但写的书却销路很差。学这本书可作为对上述教材所属凯恩斯学派的一个补充。不属必读范围。15、《全球视角的宏观经济学》三联版杰佛里萨克斯,32开,1000页。萨克斯成功处理了南美高通货膨胀的问题,但书一样写的相当好,整本书注意细节而有条理。很适宜读完多恩布什《宏观经济学》后进一步阅读。以拓展知识。上述5种教材所用符号各不相同,对学习者实在甚为不便。16、《国际经济学》保罗克鲁格曼,今日之宏观经济学,已很难讨论封闭的宏观经济,此书可谓进一步拓展的宏观经济学,包括国际贸易和国际金融两个部分,渗透克鲁格曼的经济思想,所采用框架为AS-AD框架,可作IS-LM框架的补充。推荐阅读。17、《现代宏观经济学发展与反思》及《现代宏观经济学指南---各思想流派分析》及《与经济学大师对话》此系列三册,前两册为商务版。此书乃对各不同流派经济学大师的采访和评论,对各个流派的异同可以有清楚的了解,而且是直面经济学大师,可以看到各个大师之间彼此的观点不同,甚至成见立场,互相抨击之处,实在有趣。推荐阅读。四、其他教材:,18、人大版《经济科学译丛》系列之其他大多数教材:《经济思想史》、《财政学》、《公共部门经济学》、《人事经济学》、《金融学》(博迪)、《投资学》、《货币银行学》(米十金)等等实务应用之科目。适当补充阅读〈公共选择理论〉、奥地利学派、哈耶克、剑桥之争、非瓦尔拉斯均衡分析、等等内容。19、三联丛书黄皮书系列,其中显要者如《公共经济学》(Lecturesonpubliceconomics)(阿特金森(Atkinson,AnthonyB.)[美]斯蒂格里茨(Stiglitz,JosephE.)著)、〈政治与市场:世界的政治—经济制度》、《财产权利与制度变迁:产权学派与新制度学派译文集》、《经济史中的结构与变迁》、《货币、银行与经济》(Money,Banking,andtheEconomy)〔美国〕托马斯·梅耶(ThomasMayer)、〈法和经济学〉等等。可对经济学之应用领域获得一个深刻视角。三联丛书,推荐全部阅读。20、张五常《卖橘者言》、《佃农理论》、《经济解释》。张老先生近年是国内焦点所在,也写了几本〈随笔〉,发表不少演讲,大体而言,〈随笔〉不堪一读,其中论书法、摄影部分,不关主旨,且水平甚低,多属偏颇之见,今不论之。唯上述专著中之〈佃农理论〉,见解独到,尤有过人之处。建议修完中级微观后仔细阅读。《经济解释》则为论文集,然其中也有不少过激之言论及偏见,不可以教材视之。其中“合约理论”部分,可以一读。论“共产主义”部分,则未必有理。21、杨小凯〈经济学原理〉〈新兴超边际古典经济学〉,杨先生气魄甚大,欲以一己之力重写传统经济学体系,与汪丁丁先生有异曲同工之妙。可谓经济学之异端,读之可开阔视野。推荐阅读。22、〈波斯纳文集〉苏力翻译。老先生以法学专才,写〈法之经济学分析〉,实一极高明之人士,于此不可不提。推荐阅读。23、商务丛书《汉译世界名著》系列:此丛书系列,自二十世纪初商务王云五先生主持,与是事者不计其数,除文革中断十余年外,每年陆续出版,涵盖哲学(红皮)、历史(黄皮)、政治(绿皮)、经济(蓝皮)、语言学、人类学(未成),所翻译者,非经典不收,皆大师之精华,所主持翻译之人,多博学鸿儒或一代大师。单经济一门,翻译之著作,至今已近百种。百年间,传播知识无数,可谓功德无量。读完蓝皮经济类之全部,则可通晓经济学之来龙去脉。至此,无意于经济学一门谋生者,已然足够。然上述书籍,常人阅读,少者耗时约需1、2年以上。多者3、5年。且其中论著,多高明之作,或有一读再读之需,而读完,也或有“屠龙之技”之感也未之定,一笑!五、数学工具:即所谓数理经济学一科。若数学水平较高,有意进一步玩弄经济学之数学智力游戏,则可参读以下数学工具:中国大学本科考研究生之数学三(高数、线性代数、概率论与数理统计)为必修之基础课,其他之数学工具则包括拓扑学初步(凸集、凹集、微分方程稳定性)、线性规划(代数理论、几何理论、对偶理论)、非线性规划(不等式约束规划)、变分法(欧拉方程、泛函函数、收敛问题、可变端点、横截条件、勒让得必要条件、相图分析)、最优控制理论(最大值原理、汉密尔顿函数)、连续时间优化规划、离散时间优化规划(不动点性质、值函数)、时间序列分析、非线性混沌系统、随机变量等等。24、《经济学中的数学》(入门水平)25、蒋中一《数理经济学基础》(基础水平)26、《动态优化基础》(进阶水平)27、高山成(takayama)《经济学中的优化方法》(推荐阅读)28、龚六堂《经济学中的优化方法》(推荐阅读)29、《经济学中的动态递归方法》(推荐阅读)30、〈数理经济学手册〉人大版(重点阅读)六、中高级微观经济学:下文书籍,未必尽是高明著作,然国内此类教材甚少,下述书籍,聊胜于无。31、平新乔的《微观经济学18讲》,北大出版。内容属于中高级微观经济学,涉及微观领域较多,引入大量的数学运算,除文字内容外,强调逻辑推理。惟书中有不少印刷错误,且理论内容跳跃太快,不利学习理解,数学运用庞杂,不够明快清晰。在国内中高级教材中属中上之作,接近国外大学本科高年级水平。最大的优点是书后付有大量需要运算的习题,均需花时间读书和思考才能解决,很适宜学习训练。对从中级到高级过渡有帮助。不属必读范围。32、张定胜《高级微观经济学》。武大出版。此书属于中高级内容,因涉及主题较少,故比平新乔之〈18讲〉显得清晰。适宜找不到其他中高级教材,而高级教材又甚困难,可以此书做过渡。33、Nicholson>。国内中文翻译出版。此书微积分运用、数学运算简洁明晰,全书难度、体系一致,排版清楚、内容重点突出,主题有深度,实为一极佳之中高级教材。书后之参考书目适宜进一步学习参考,为中级教材之中,最适宜和高级教材接轨者,唯书价稍贵,习题难度不深,习题量稍显不足。此书似乎出版发行量不多,除北大、复旦等处书店有少量可见外,其他大学及城市似甚少见。推荐阅读。34、蒋殿春《高级微观经济学》,经济管理出版社。此书主题基础部分已达高级水平,难度甚大。至博奕论以后部分,则难度甚浅。或与日本经济学之教授方法有关。对传统的价格理论的数学描述相当清楚。数学证明部分清楚。推荐阅读。35、张维迎〈高级微观经济学〉,此书张教授5、6年前在香港做访问学者时已准备出版,张五常之论著中,多处注释引自此教材,多种丛书翘首以待,均将此书名印于丛书之中,以待出版。然数年一去悠悠,至今未见面世。张教授微观造诣甚深,想来此书必也不错。估列于此处,他日或可望出版,若有见张教授者,也可代问此书出版之日。呵呵。36、范里安《高级微观经济学》经济管理出版社。这是范里安在《微观经济学---现代观点》的基础上的标准高级教材。每一章均相当简短但精要。阅读时需要对中级教材有比较深入的学习。但翻译质量不佳。建议直接读英文版。接近研究生一年级水平。推荐阅读。37、武康平《高级微观经济学》,清华版。进一步学习数理经济学之用。不属于必读范围。38、《微观经济学》《microeconomicstheory》andrew.mas-colellGreen等,社科院,中文版,北大翻译。110元。经典中的经典目前所见,顶级教材,研究生一年级水平。推荐阅读。七、高级宏观经济学39、《高级宏观经济学》戴维罗默。商务版。推荐阅读40、布兰查德《高级宏观经济学》41、萨金特《动态宏观经济理论》42、龚六堂《高级宏观经济学》、《经济增长理论》。推荐阅读八、其他教材:43、《计量经济学》、《数理经济学》、《数量经济学》、《经济增长理论》、《金融经济学》《产业组织理论》、(泰勒尔)。属于研究生初级教材。44、中国社会科学文献出版社《哈佛剑桥经济学著作译丛》:《经济理论的进展》(上下)、《公共选择理论》、《治理机制》、《不确定性与信息分析》、《经济学中的制度》推荐全部阅读。45、社会科学出版社〈国外经济学名著丛书〉系列:《企业经济学》、《农业发展的国际分析》(速水右次郎)、《同意的计算》(布坎南)、《货币数量论研究》(佛里德曼)推荐全部阅读。46、经济科学出版社《国外经济学教材库》系列:此系列水平介于本科与研究生之间,若学完上述其他教材,此系列可不必阅读。聊记于此。47、邹恒甫主编:〈金融丛书系列〉:以让拉丰〈激励理论〉为最高水平,其他尚可。48、中国社会科学出版社《当代经济学教科书译丛》系列:目前国内所见最好教材系列,学完这个系列,建议找老师报考研究生进一步学习。希望对你有所帮助!
  • 2021-03-03 20:28 边占武 客户经理

    中小学教育教学案例分析例谈
    一、什么是教育案例分析
    教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的,把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理,形成可供学习者思考分析和决断的案例(往往是一个故事、一个事例或一个事件),通过学习者独立分析或相互讨论,来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。
    上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》,其中写到在一次作文讲评课上,让一个男生上讲台朗读,结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。
    台下的同学们紧紧注视着他,课堂里死寂一片。沉默中,我突然从后悔自责中省悟:初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗?然而是自信战胜了这一切。有时候,一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信,可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗?不,绝不能。我终于微笑着开口了:“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话,那索性我们大家都趴在桌上,不看,只用耳朵听吧!”我带头走到教室后,背对讲台站定,同学们也纷纷趴下头来。终于,我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文,写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故,我听到他的声音渐渐响了起来,停顿也不多了,有的地方甚至可以说是声情并茂了,我知道他已渐渐进入了状态,涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头,默默地赞许地注视着他。朗读结束后,教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。(案例分析并不注重“唯一”的标准答案,而更注重学习者的思考与分析过程。)
    二、教学案例分析与教师教育理论学习
    案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出:"一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题,以我们正在做的事情为中心,着眼于马克思主义理论的运用,着眼于对实际问题的理论思考,着眼于新的实践和新的发展。"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近,"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚,以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气,课题组鲜明地提出,要"深入浅出",返朴归真,坚持深入学校实际,研究现实问题,脚踏实地做学问。
    案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁,案例是教育理论的故乡。
    案例是教师独特的话语系统。本研究从数千个案例中辑录了60个案例,选自28所实验学校、两所幼儿园。表述的风格不同,案例的写法各异,焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同的特点,就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中,观念的变革,实践的探索,理性的思考,前进的足迹,具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色。
    教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容,是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切:过分偏重教育原理(原则、观念),难免空泛;过分依赖教学经验(技能技巧),易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下,面对不确定的、复杂多变的教学情境,教师所作的决策判断或两难困惑,从而促进教师实践的反思和默会的智慧。
    教育理论是教学案例分析的基础,教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。(与纯理论学习相比,两者的侧重点存在不同:①目的不同。纯理论学习主要目的在于系统地掌握教育原理、原则、方法等,教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的教育理论运用能力②方式不同。纯理论学习采取的是“理解—接受”的学习方式,而案例分析采取的是“理解—运用”的学习方式。)一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念,或者解读一个问题解决的策略,有时也能反映人类认识实践中的真理。从众多的案例中,可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据,并避免从理论到理论的研究过程中的偏差。案例研究是科学决策支持系统的重要组成部分。对学校教育改革发展进程中遇到的各种新情况、新问题、新矛盾进行系统的案例研究,可以对现行的理论、政策和措施提供反馈,也可以从学校富有创造性的实践中,发现新理念,新思路和新见解,从而找到改进学校工作的新的生长点。不同的研究者表述自己的研究过程和结论,有不同的话语系统。高等学校理论工作者擅长的是概念的演绎和理性的思辨。中小学、幼儿园教师作为实践的研究者,最适合于他们自身用于学校研究的话语系统是案例研究。正是通过案例研究,教师可以清楚明白地阐明自己的教育观念和教育决策,可以将教师明确的知识"内化",将默会的知识"外显"。
    三、如何答好教育教学案例题
    答好教育教学案例题必须注意三个方面:一是要掌握基本的教育教学理论知识,这是答好题的基础。(教学案例题最主要的功能就是考察教育理论知识及其在教育教学实践中的运用能力,因此自身的教育理论功底是最基本的条件。本题中属于什么类型的案例?此案例的目的是什么?跟哪些教育理论有关?);其次是解题技巧,即如何分析教育教学案例,这是答好题的关键。(关键问题是什么?谁充当了主要角色?该如何充当?要围绕问题展开分析。需注意从两个基本角度进行分析:①当事者角度,不是旁人,要进入角色②教师角度,教育教学案例是为了提高教师教育能力,教师的行为当然是关键。);最后是掌握答题技巧,这取得高分的手段。(答题不仅要回答是什么,更要回答为什么,依据是什么?要寻求理论上的支持。)
    【案例一】
    有这样一个真实的事例:
    几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么,一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问:“你们在干什么?”
    “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬,随口而答。
    “胡说,蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。
    严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气,小声嘟囔说:“您又不蹲下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌?”
    请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
    简要分析:
    一、有关教育理论知识
    该事例摘自《人民教育》中的一篇文章,题目就叫“蚂蚁唱歌”,该案例涉及到的运用现代教育理论,即教师应具有正确的教育思想及教育观念:
    (1)教育观:
    要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上,不仅要重视基础知识、基本技能的掌握,还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上,要重视学生发现问题、解决问题的能力,学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
    (2)学生观:
    要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。(是人,而不是容器)学生是学习的主体,是学习的主人,在一切活动中,教师要充分地发挥学生的能动性,促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
    师生要平等相待。(在人格上是平等的,要平等对话,实行等距离教学)要坚持教学民主,要废除教学中的权威主义、命令主义。
    二、围绕问题展开分析
    该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
    (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣,具有孩子特有的想象力,教师要善于了解孩子的“内心世界”。(新的教育取向不只关注知识和技能,还要关注过程与方法,情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验,教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。)
    (2)一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问;(学生在兴致勃勃地观察着什么,处于其自身的活动过程,学生是能动的、发展的人,教师要善于保护,给学生心理上的支持,而该教师不尊重学生的主观能动性。)
    (3)“胡说,蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。严厉的斥责…。(师生要平等相待,教师不能以权威压制学生。)
    (4) 小声嘟囔说:“您又不蹲下来,…(教师缺乏民主意识,要和学生实行等距离教学,“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”)
    三、掌握答题技巧
    在答题中,许多老师的答案是正确的,但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。答题时,首先要明确答案,本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。第二,说明理由。
    (1)先讲结论(2)联系本案例具体案情(3)写出理论依据。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。
    转载,仅供参考,祝你愉快,满意请采纳。

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