其他回答(共7条)

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  2021-12-23 17:17 龙展航 客户经理

  一、进一步完善评价标准
  各地要根据本地区中小学校教育教学工作实际，充分考虑不同地域、不同学段、不同学科的特点和要求，进一步改进完善评价标准。坚持把师德放在中小学教师评价的首位，通过个人述职、考核测评、征求学生和家长意见等方式全面考察教师的职业操守，师德有问题的实行“一票否决制”。注重考察教师教书育人的工作业绩和实际贡献，更加符合一线教师工作实际，切实改变过分强调学历、论文的倾向，不将论文作为限制性条件，探索以教案、研究报告、工作总结等教学成果替代论文要求。要进一步完善正高级教师评价标准，发挥正高级教师在城乡各地区的引领作用，让更多优秀教师“跳一跳能够得着”。要加大对农村和艰苦边远地区中小学教师职称评审工作的支持，促进教育资源配置更加公平、更加均衡，评价标准要综合考虑乡村学校和教学点实际。对长期在农村和艰苦边远地区工作的中小学教师，可放宽学历要求，不作论文、职称外语和计算机应用能力要求，侧重考察其工作业绩，提高实际工作年限的考核权重。
  二、进一步创新评价机制
  坚持以同行专家评审为基础的业内评价机制，注重参考工作单位考核推荐意见，探索学校、学生、家长共同参与的多方评价形式。坚持采用说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式相结合，倡导“推门听课”、“随机抽题说课”等形式，增加基本能力素质的考核。鼓励有条件的地区单独建立农村和艰苦边远地区中小学教师职称评审委员会或评审组，进行单独评审。
  三、进一步做好正高级教师职称评审工作
  各地要按照培养和造就教育家的政策导向做好中小学正高级教师职称评审工作，高标准严要求，树立中小学教师发展的标杆和楷模。2017年中小学正高级教师数量仍实行总量控制，由两部统一确定各地中小学正高级教师数量(见附件)。根据中央有关部门所属高校(以下简称“部属高校”)附属中小学教师情况，部分地区正高级教师指标数量进行了适当增加。要加大对一线教师特别是农村教师的倾斜力度，评审通过的正高级教师中，担任学校和教研机构行政领导职务的原则上不超过30%。要严格履行正高级教师评审结果备案手续，未经备案的，两部不予认可。
  四、推动部属高校附属中小学教师职称改革入轨
  部属高校附属中小学按照国家深化中小学教师职称制度改革的要求开展教师职称评审。原则上不改变现有管理模式，行政隶属关系和人事管理权限在高校的，可由高校组织实施，也可委托地方中小学教师职称评审委员会开展评审。行政隶属关系和人事管理权限在地方教育行政部门的，纳入地方统一实施。
  部属高校要妥善做好新旧政策衔接和人员过渡工作。现有在岗中小学教师按照现聘任的职务等级，直接过渡到改革后的职称(职务)体系。改革前评聘的正高级职称(职务)，按照“老人老办法”管理，符合条件的可通过评审委员会认定取得新的中小学正高级职称。
  自行组织评审的部属高校要严格按照岗位结构比例控制附属中小学正高级教师数量，不得开展与岗位聘用相脱离的资格评审。纳入地方统一实施的，在各地中小学正高级教师指标内统筹安排。正高级教师评审结果通过相应主管部门报人力资源社会保障部、教育部备案。
  中央和国家机关、团体、军队和国有企事业单位设置的幼儿园按照国家深化中小学教师职称制度改革的要求开展教师职称评审。
  五、进一步加强监督管理
  要进一步完善职称评审公开、公示制度，确保政策公开、标准公开、程序公开、结果公开。充分发挥广大教师的主体作用，广泛听取教师的意见建议，合理引导教师预期。进一步完善中小学教师职称评审回避制度，建立投诉机制，打通教师维权渠道。严格落实退休人员不得评职称的规定，防止退休前突击评定职称。严厉查处中小学教师职称评审中的违纪违规行为，学校领导不得利用职务之便为本人或他人评定职称谋取利益。进一步加强中小学教师日常考核和聘后管理，通过岗位聘用、岗位考核、竞争上岗、解聘辞聘，建立退出机制，实现能上能下。
  各地人力资源社会保障部门、教育部门是中小学教师职称制度改革共同的责任主体，要加强沟通、密切配合，早部署、早开展，共同做好2017年度中小学教师职称评审各项工作，正高级教师职称评审结果年底前报两部备案。各地要加强对职称评审工作的督查。改革中遇到的问题和重要情况及时向两部报告。
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  2021-12-23 17:08 黄盛毅 客户经理

  在农村学校从教三十年已经退休的教师，培养了数以千计的莘莘学子，劳苦功高，获得的荣誉证书是对退休老教师的褒奖、评价和认可，是老教师的终身荣誉，这就是用处！
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  2021-12-23 17:04 赵飞行 客户经理

  因为在农村，教育资源比较匮乏，尤其是缺一些有经验的优秀教师。而一般老师退休的时候，并不影响正常工作，也不影响继续任教，所以农村学校返聘退休老师回去任教，也是很正常的。
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  2021-12-23 16:42 黄皖生 客户经理

  这个问题中的“农村教师”，据我理解，应该是指经济欠发达地区的农村，交通条件差，住宿条件差，生活条件差，所以，这些学校的本地老教师下班回家了，外地教师如同看庙的和尚，在下班后就是一人世界了，多么寂寞、多么凄楚、多么寒碜！年轻教师那个愿意在这里工作？所以，这里教师确实老龄化严重。据我分析，其原因主要有以下几点:

  一是，大都是转正了的本地民办教师（1980年以前任教的），所以这些30多年教龄的教师，依然固守在自家附近的农村学校，教着为数不多的几个孩子，安贫苦道，等待退休。

  二是，新分配到农村的三支一扶的教师或者特岗教师，只是为了有一份固定的工作，暂时咬着牙忍耐一到两年，一旦结婚了就要么请长假，要么找关系谈困难搞调动，剩下的又是原班老人马了。

  三是，补充农村基层的还是老教师。年轻教师以找对象等理由，一般安排在本乡镇初中或中心小学，村一级学校教师短缺，只好动员在乡镇初中或中心小学的50岁左右的教师下村一级“享几年清福”等退休(一般是家在那个村就调整到哪个村)。

  四是，在同一区域同一学历，而教师地位欠尊、收入低下，所以，现在的高三毕业生报考师范类院校的优等生很少，男生极少，只有女生无可奈何时才选择师范院校。而这些女生毕业后怎么安心于农村工作呢？

  等等，原因不一而足，总之农村教育堪忧，农村教师队伍建设堪忧，因学校办学的核心是教师。现在支撑农村的老教师一旦退休了，以后怎么办？不啻是老龄化的问题，还是教师零化的问题。

  为什么农村教师的老龄化现象这么严重？

  农村教师老龄化指的是在农村地区教师年纪普遍偏大，教师老龄化这种现象在农村是比较普遍的，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”描述的就是农村教师这种无私无畏的奉献精神。在我读小学的时候就发现老师们普遍年纪表较大，而且知识文化水平大多以中专水平为主，也会有年轻的教师过来教书，但坚持不了多久就走了。对于农村教师老龄化严重我有以下几点看法：

  第一农村教师的待遇不高，工作任务繁重。农村学校给教师的待遇普遍比较低，一个月4000多的月薪，承担的教学任务又重，学校里的软硬件设施都跟不上，对于年轻的大学生没有吸引力，刚毕业的年轻大学生大都想要闯一闯，不会太选择这一种待遇低，又太过稳定的工作的，而且在农村工作，发展前景也不明朗。

  第二大学生对于去基层当老师不感兴趣。以我们专业为例，我们专业是政治学本科的专业，属于示范类专业，在大三的时候100多个人基本都考了教师资格证，可最后当老师的却寥寥无几，不是说找不到教师的工作职位，而是对于我们而言教师只是我们的一个退路。不是说当老师不好，而是对于我们专业的大学生而言觉得毕业当老师不划算。

  第三社会大环境没有给老师足够的地位。在我们的社会大环境中，普遍会对这个老师职业表示尊重，但真的问你想不想去当老师的时候大家都会犹豫，试想一下，如果当农村老师和考上选调生一样，估计所有大学生都跑着去当了。

  现在每年县直学校的教师招聘，都招不满，或者招到了干三个月或半年就离职，留下的要不就是不好就业的小科，或者感觉没找到满意工作，暂时留下考研的！究其原因教师待遇低，社会认可度不高！农村教师一月三千左右，除了吃饭，生活，所剩无几，比其北上广，相差太大，都想趁年轻，出去看看！现在养老保险在哪都可以交，何必在这工资低，社会认可度低，又没啥盼头工作！我的亲戚家的孩子英语系毕业，去年考的编，交了五千押金，分到农村，环境不好，工资不高，押金也不要了，没去报到就又去别的地方考公务员！

  现在是个物欲纵横的社会！教育如果没有正确的导向，人就会变的浮躁，难有人静心做教育，孩子的前途就没保障，社会的发展就是变为畸形！显而易见人的观念理想认知就会发生改变，尊师重教就是一句挂在嘴边的空话！

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  2021-12-23 16:21 管爱国 客户经理

  因为现在很多的农村学校老师非常少，学生又比较多，所以一些退休的老师都会被重新返聘到学校去教学生，这是一个非常常见的现象。
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  2021-12-23 16:19 樊成钢 客户经理

  如果我们对于农村的学校过多的关注的话，我们就可以发现这样一种情况，对于许多农村学校的老师，他们其实都是一些在编的老师。他们退休了之后，所以才会去农村进行教书。有一些网友表示，这样的情况一直以来也是重点关注的对象，为什么在农村里面总是有这样一些退休老师愿意去教书呢？其实我们可以知道的是，是因为农村他们的条件非常的贫困，毕竟许多的年轻人他们就是会非常的追求大城市的这种繁华的生活。所以我很少的年轻人，他们愿意去农村教书去。

  农村的生活不仅非常的枯燥无味，更重要的是也让他们在农村待得非常的没意思。许多的年轻人他们就会非常喜欢城市里面的生活，他们希望自己能够获得更高的成就，不希望自己年纪轻轻就待在农村去进行这样一个事业。所以在面对这样事情的时候有许多的年轻人他们都会去选择一个非常高薪的职业，而不会选择农村去拿着非常低的工资然后从事这样的一个行业。那么对于他们来说通常都会愿意去干一些能够让他们体现自我价值的这样一种事业，或者是说让他们能够得到更多金钱报酬的这样一种志愿。

  但是对于许多的已经退休的老师来说，他们已经在城市里面的小学或者是初中退休了，那么他们退休的时候也能够拿到自己的退休金。在他们这个时候如果自己能够去乡下的一些小学让自己的事业得到进一步的提升的话，也能够帮助许多的孩子他们获得更多的知识。这对于他们来说也是一次非常重大的提升，因为这些老教师他们通常都是教了几十年的书了，所以他们在自己在精神层面已经有了更高的追求。他们希望能够通过自己的努力让这些农村的学校更加的优秀，让这些孩子们他们通过自己的一些帮助，能够学习到更多的知识来走出这个农村。

  并且他们既然已经是退休了，所以他们也不需要再去进行自己职业的一个考虑。他们也可以通过这样的一种帮助学习学习的这样一种方式来让自己赚取更多的利益，这样对于他们来说也是一个一箭双雕的方法。所以有许多的退休的老师，他们愿意去帮助农村的小学教书，也是因为这样的一些原因。既帮助了他们，自己也乐于服务了别人，所以这样的做法也是值得我们提倡的。但是不得不说这样的一些退休的老教师，他们虽然说在学历上已经获得了许多人的认可，并且他们教书育人这么多年也有了一定的经验。但是对于农村的这样的一些学校来说，还是需要更多的师资力量，才能让它达到稳步发展的状态。

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  2021-12-23 15:55 齐晓强 客户经理

  乡村学校“教师荒”，几乎每个村级小学都缺老师，所以不得不请代课老师。

  作为一名村级小学的校长，每学期开学最头疼的事就是请代课老师了。这是一个江西山区的学校，全校六个年级（包括一个幼儿园，六年级合并到镇上的中心小学），几十个学生，核定教师编制八人。由于条件艰苦，交通不便，年轻老师“下不来”，“留不住”，每年都有老师调进调出，都有分配的老师由于种种原因不能到岗。所以每年开学都要请一两个代课老师。
  

  代课老师没有编制，属于临时聘用人员，所以工资由学校自行解决。一般每个月一千三四工资，没有五险一金，没有任何福利待遇。代课老师的工作和在编老师没什么两样，同样上课，备课，批改作业，班级管理，但是工资待遇跟在编老师相差悬殊。

  乡村担任代课老师的都是什么人？

  代课老师工作任务并不轻松，工资待遇又非常低，所以要请到合适的代课老师很难，那么在农村学校，那些人会成为代课老师呢？

  首先是退休老教师，有的老师对教育事业，对孩子们有难于割舍的爱，虽然已经退休，但是学校领导到家里做做工作，动之以情，晓之以理，加上多少有一点劳动报酬，一小部分退休老师还会返聘到学校再代课一到两年。退休老师能回来代课是最好的，家长，学校都放心。

  其次是相关学校的毕业生，实习生。毕业生之所以选择代课，并不是看重待遇，而是为了考编做准备，先熟悉教学的基本流程，以后在面试的时候心中有底。这些年轻人有专业的知识，但是没有教学经验，老教师传帮带一下，能很快适应角色。

  以上两种代课老师是比较让人放心和满意的，但是可遇而不可求，并不是那么容易找得到。实在不行，只能在村里找那些有一定文化水平，在家里带小孩子的妇女。她们之所以能来代课，一方面是有一定的文化素质，一方面在家带小孩也做不了别的，代课也算是公私兼顾。

  总结语：农村代课老师现象是因为乡村老师存在缺口，不得不请临时聘用人员顶上，但是临时聘用人员工资低，要请到合适的人并不容易，代课老师素质参差不齐，这已经成为制约农村教育发的瓶颈。